{"id":1082,"date":"2023-06-28T16:10:45","date_gmt":"2023-06-28T14:10:45","guid":{"rendered":"https:\/\/websie.cefe.cnrs.fr\/gdrparcs\/?page_id=1082"},"modified":"2023-07-26T19:14:36","modified_gmt":"2023-07-26T17:14:36","slug":"co3-co-construction-de-connaissances","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/websie.cefe.cnrs.fr\/gdrparcs\/co3-co-construction-de-connaissances\/","title":{"rendered":"CO3 : Co Construction de connaissances"},"content":{"rendered":"\t\t
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Port\u00e9 par cinq organismes engag\u00e9s, le dispositif exp\u00e9rimental CO3 accompagne la production de savoirs co-construits entre chercheurs et acteurs de terrain pour faire \u00e9merger des solutions innovantes dans le domaine de l\u2019environnement.Cette initiative a pour but d\u2019aider au changement de pratiques gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019apport d\u2019une recherche tourn\u00e9e vers l\u2019action et la coop\u00e9ration.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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LES ATELIERS DE CAPITALISATION<\/strong><\/p>

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Actes du s\u00e9minaire de capitalisation CO3 du 1er et 2 d\u00e9cembre 2022 :\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Compte-rendu des ateliers de capitalisation : du 24 Mai 2023 (Montpellier) et du 07 Juin 2023 (Paris).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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LES IM<\/strong>PACTS DES PROJETS CO3\u00a0<\/b><\/p>

Quels sont les impacts, retours et b\u00e9n\u00e9fices des projets CO3 annonc\u00e9s, pr\u00e9vus, visibles, attendus, et ceux non pr\u00e9vus et insoup\u00e7onn\u00e9s au d\u00e9marrage que vous avez finalement v\u00e9cu, et <\/span>exp\u00e9riment\u00e9.\u00a0<\/span>Nous aimerions ainsi comparer les impacts pr\u00e9vus et non pr\u00e9vus. Voici les questions\u00a0<\/span>que nous nous sommes pos\u00e9s.<\/span><\/p>

  • Quels sont les impacts pr\u00e9vus et annonc\u00e9s dans le projet de d\u00e9part (projet d\u00e9pos\u00e9 et ayant fait l’objet de la convention d’origine)?<\/li>
  • Quels sont les impacts non pr\u00e9vus, auxquels vous n\u2019aviez pas pens\u00e9, qui ont finalement eu lieu et qui marquent finalement fortement le projet \u00e0 mi-parcours ou en fin de projet ?<\/li><\/ul>

    Au cours de l\u2019atelier du 7 juin \u00e0 Paris r\u00e9unissant les repr\u00e9sentants de 6 projets CO3,\u00a0nous avons identifi\u00e9, list\u00e9 les impacts pr\u00e9vus et non pr\u00e9vus et nous avons cr\u00e9\u00e9 six\u00a0<\/span>familles d\u2019impacts regroup\u00e9s dans les intitul\u00e9s suivants.<\/span><\/p>

    1.\u00a0 PARTENARIAT<\/p>

    2. ENGAGEMENT, IMPLICATION, MOBILISATION<\/p>

    3. METHOLOGIES ET TECHNOLOGIES NOUVELLES,<\/p>

    4. CAPACITATION, MONTEE EN COMPETENCE<\/p>

    5. PRODUCTION DE CONNAISSANCE<\/p>

    6. NOUVEAUX ENJEUX<\/p>

    Ces 6 crit\u00e8res composent les rayons d\u2019une roue radar.\u00a0Nous souhaiterions que vous vous donniez une note ou un score pour chacun des crit\u00e8res ou rayons\u00a0<\/span>de la roue.\u00a0<\/span>Pour chacun de ces crit\u00e8res, nous vous demandons de vous noter de 0 \u00e0 5.<\/span><\/p>

    • 0 signifie que ce crit\u00e8re ou impact n’a finalement pas vu le jour et n’a pas \u00e9t\u00e9 observ\u00e9<\/li>
    • 5 que ce crit\u00e8re ou impact est bien pr\u00e9sent et couvert par le projet.\u00a0<\/li><\/ul>

      Ces notes ou scores vous sont demand\u00e9s deux fois, Une premi\u00e8re fois pour recueillir les scores pour les impacts du projet tels qu’ils ont \u00e9t\u00e9\u00a0<\/span>pr\u00e9vus au d\u00e9marrage et une seconde fois pour recueillir les scores de ce qui n\u2019\u00e9tait pas\u00a0<\/span>pr\u00e9vu mais a finalement \u00e9t\u00e9 effectif dans le projet.\u00a0<\/span>Les r\u00e9sultats de cette partie seront repr\u00e9sent\u00e9s sous la forme d’un diagramme radar du\u00a0type de celui-ci.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      DETAILS<\/strong> DES CRITERES\u00a0<\/b><\/p>

      PA. CR\u00c9ATION ET RENFORCEMENT DE PARTENARIAT<\/b>
      Les partenariats sont formalis\u00e9s d\u00e8s le d\u00e9but. Ils sont \u00e9volutifs, \u00e9quilibr\u00e9s et dans la dur\u00e9e. Des liens horizontaux sont cr\u00e9\u00e9s entre toutes les parties prenantes. Ces partenariats se font dans le mode b\u00e9n\u00e9fice r\u00e9ciproque. Ils n\u00e9cessitent une acculturation, une compr\u00e9hension entre diff\u00e9rents points de vue et modes de fonctionnement. Ils permettent d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des connaissances locales et de concilier des objectifs de recherche et des objectifs op\u00e9rationnels. Une hybridation entre partenaires du type conventionnels et innovants et originaux \u00e9merge. Ces partenariats peuvent aboutir \u00e0 des r\u00e9sultats inattendus. Le partenariat est d\u00e9pendant des personnes elles-m\u00eames et pas des structures d\u2019appartenance. Cette souplesse et ouverture d\u2019esprit est une opportunit\u00e9 pour cr\u00e9er des nouveaux partenariats avec des associations innovantes et r\u00e9pondre \u00e0 la pression des attentes qui pousse \u00e0 \u00eatre productif. Ils reposent sur des modes it\u00e9ratifs et r\u00e9silients de relations.<\/p>

      MO. MOBILISATION, ENGAGEMENT, IMPLICATION,\u00a0<\/b>
      Les projets doivent mettre beaucoup d\u2019\u00e9nergie dans la mobilisation, l\u2019implication, l\u2019engagement. Cette mobilisation repose sur un objet d\u2019\u00e9tude commun \u00e0 tous (cormier, ch\u00e2taigne, pain.) et l\u2019int\u00e9r\u00eat que suscite la probl\u00e9matique de recherche et le rayonnement que cela pourra avoir sur les professions de chacun. Le nombre de personnes concern\u00e9es et leur localisation est d\u00e9terminant. Le changement des \u00e9quipes, le temps d’appropriation des informations, la dispersion g\u00e9ographique, peuvent mettre en p\u00e9ril ces projets. Ce type de mobilisation se veut cr\u00e9atif. Plusieurs lieux, \u00e9v\u00e9nements et opportunit\u00e9s sont utilis\u00e9s pour mobiliser, impliquer, et embarquer les parties prenantes. Des fa\u00e7ons de faire astucieuses et respectueuses du temps de chacun sont mobilis\u00e9s.\u00a0<\/p>

      ME. M\u00c9THODOLOGIES ET TECHNOLOGIES NOUVELLES,
      L<\/b>e projet a un impact en termes de d\u00e9veloppement de nouvelles m\u00e9thodologies de recherche, de techniques d\u2019animation et de technologies adapt\u00e9es au contexte comme des applications num\u00e9riques, des ateliers en distanciel, de la recherche en ligne.\u00a0 Cette constante adaptation aux al\u00e9as et \u00e0 l’incertitude (COVID) n\u00e9cessite d’\u00eatre souple, cr\u00e9atif et de revoir nos comp\u00e9tences scientifiques et nos savoirs faire. Parmi ces approches innovantes on note la capacit\u00e9 \u00e0 documenter les processus comme les journaux de bord, les notes d\u2019\u00e9tonnement.\u00a0Il s\u2019agit aussi de saisir des opportunit\u00e9s au vol et de se greffer sur des \u00e9v\u00e9nements existants dans des lieux publics avec le souci d\u2019\u00e9viter de planifier des rencontres nouvelles qui prennent du temps sur le temps contraint de chacun. Les m\u00e9thodologies se bricolent au fur et \u00e0 mesure. Elles sont bien souvent co -construites, it\u00e9ratives, \u00e9volutives. Les entretiens peuvent \u00eatre men\u00e9s de concert et en mode collectif. La co construction des questions de recherche peut se faire HORS projet et avec des m\u00e9thodes simples (chaises musicales). Les bin\u00f4mes chercheurs\/acteurs permettent un temps de\u00a0r\u00e9cit r\u00e9flexif ? Ces approches ascendantes et co-construites s\u2019inspirent de nombreuses m\u00e9thodes\u00a0<\/span>revisit\u00e9es et adapt\u00e9es comme celles de l\u2019\u00e9ducation populaire. Les travaux de cartographie des jardins\u00a0<\/span>ont cr\u00e9\u00e9 des \u00e9changes passionnants avec les jardiniers. Les chercheurs deviennent int\u00e9ress\u00e9s par les\u00a0<\/span>r\u00e9cits de vie des paysans qui sont \u00e0 leur tour valoris\u00e9s et promus. Des entretiens de pr\u00e9 chauffe\u00a0<\/span>peuvent pr\u00e9parer les \u201cvrais\u201d entretiens. Ces m\u00e9thodes personnalis\u00e9es demandent plus de temps. Les\u00a0<\/span>m\u00e9thodologies deviennent contributives (ateliers cuisines, formations).<\/span><\/p>

      4. CA. CAPACITATION, MONTEE EN COMPETENCE, TRANSFORMATION<\/b>
      Les projets s\u2019appuient sur une mont\u00e9e en comp\u00e9tence de tous les acteurs et chercheurs. Et pas seulement par des ateliers de formation. Mais aussi par une acculturation mutuelle qui g\u00e9n\u00e8re des envies de monter d\u2019autres projets. Les postures des chercheurs et des citoyens changent dans un projet de RAP. Les membres du consortium gagnent en exp\u00e9rience sur l\u2019animation et la co construction. Des m\u00e9tiers nouveaux apparaissent de m\u00e9diateurs, interm\u00e9diateurs.\u00a0 Les facilitateurs apprennent \u00e0 cr\u00e9er du lien et du liant et combiner plusieurs disciplines (SHS et sciences de la vie et de la terre) et \u00e0 faire circuler des connaissances. Le temps de collecte et de valorisation peut se combiner sur plusieurs projets. L\u2019accent est sur la transmission, la formation d\u2019\u00e9tudiants et la valorisation de leurs travaux de recherche comme les m\u00e9moires de master. Des ateliers de formations aux habitants dans une perspective d\u2019insertion.\u00a0 Un ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019adoption voit le jour sous la forme d\u2019une appropriation des chercheurs par les citoyens \u201cc\u2019est NOTRE chercheur\u201d.\u00a0Les acteurs impliqu\u00e9s (ex : paysans) deviennent capables de faire des entretiens et de faire des comptes rendus et en sont fiers.<\/p>

      PR. PRODUCTION DE CONNAISSANCES NOUVELLES et de nouvelles formes de valorisation<\/b>
      Le projet a produit des connaissances nouvelles ou am\u00e9lior\u00e9 et affin\u00e9 les connaissances d\u00e9j\u00e0 acquises et d\u00e9velopp\u00e9 des modes de valorisation collective originale pour partager ces nouveaux savoirs et les mettre en valeur.\u00a0 Les r\u00e9sultats des enqu\u00eates ne portent plus sur nos id\u00e9es pr\u00e9 con\u00e7ues (constat et \u00e9tonnement) mais sur les modes d\u2019apprentissage mutuels et collectifs. Les chercheurs et paysans ont chacun appris des m\u00e9tiers et actions des autres (capacitation). La production de savoirs porte de plus en plus sur l\u2019exp\u00e9rimentation, et pas seulement sur les r\u00e9sultats, la confirmation ou l\u2019infirmation d\u2019hypoth\u00e8ses. Les membres du projet acqui\u00e8rent une meilleure connaissance de l\u2019appropriation du m\u00e9tier de facilitateur de l\u2019action commune et des connaissances sur les nouveaux m\u00e9tiers (interm\u00e9diation) : les enjeux, le cadre, le recul. Et des meilleures connaissances sur les th\u00e9matiques des projets elles-m\u00eames (ex : gouvernance agri alimentaire en territoire, gouvernance territoriale\u2026\u00a0Les livrables peuvent \u00eatre aussi techniques. La communication des r\u00e9sultats se fait via des canaux non acad\u00e9miques co-construit avec les associations et via leurs comp\u00e9tences. La valorisation se sert aussi des rapports satellites et des
      m\u00e9moires de M2.Les parutions se font aussi c\u00f4t\u00e9s acteurs et pas seulement c\u00f4t\u00e9s chercheurs.<\/span><\/p>

      EN. NOUVEAUX ENJEUX<\/b>
      Le projet a permis d\u2019identifier des nouveaux enjeux et de rebondir sur d\u2019autres probl\u00e9matiques, de
      mettre le doigt sur des aspects pr\u00e9cis : les aspects psychologiques (affectif). Des enjeux humains et\u00a0sociologiques sont remont\u00e9s : la difficult\u00e9 de mobiliser les parties prenantes, le temps long que la co\u00a0<\/span>construction n\u00e9cessite, la posture des chercheurs, les enjeux de la gouvernance qui peuvent\u00a0<\/span>s\u2019appliquer \u00e0 d\u2019autres th\u00e8mes, le questionnement sur la transversalit\u00e9 des choses. Les opportunit\u00e9s\u00a0<\/span>de faire un nouveau projet avec un des partenaires. Les chercheurs peuvent arriver \u00e0 convaincre leur\u00a0<\/span>institut de recherche (IRD) d\u2019inscrire le campus dans l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me social, environnemental et\u00a0<\/span>g\u00e9ographique. Une Association et un Lab3s a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 par l\u2019IRD pour \u00e7a sur \u201csols, savoirs, saveurs\u201d.\u00a0<\/span>On r\u00e9introduit l\u2019interdisciplinarit\u00e9 et on remet de la transversalit\u00e9 dans les labos et les\u00a0<\/span>enseignements. Ces nouveaux enjeux sont : num\u00e9rique (robot, IA), technologique (appropriation et\u00a0<\/span>co construction d\u2019une d\u2019application de smartphone, relation et prendre soin de sa machine). Les\u00a0<\/span>r\u00e9sultats vont au-del\u00e0 des th\u00e8mes du projet (alimentation, animation, appropriation, co-design,\u00a0<\/span>fiert\u00e9, soin). Ils s\u2019inscrivent dans une interaction durable (poursuivre la relation). Les impacts sont\u00a0<\/span>aussi culturels (\u00e9ducation au go\u00fbt, d\u00e9gustation, ANEG, savoirs et saveurs,sensorialit\u00e9, cuisine\u00a0<\/span>contributive). Des questions nouvelles de recherche \u00e9mergent.\u00a0\u00a0<\/span>Des nouvelles pistes d\u2019actions \u00e9mergent comme : des opportunit\u00e9s locales de faire avancer les\u00a0<\/span>r\u00e9flexions autour des politiques agricoles territoriales, de revoir les Impacts \u00e9conomiques (insertion, \u00e9conomie contributive, cr\u00e9ation de monnaie locale), de repenser les Impacts sur la sant\u00e9 (ateliers,\u00e9piceries solidaires, nutriscore) et d\u2019apporter de nouvelles r\u00e9ponses aux pr\u00e9occupations des jardiniers vis \u00e0 vis du sol. Et enfin sur la circulation de connaissances (\u00e9change technique avec des acteurs de territoires, d\u00e9finition de question)<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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