{"id":1499,"date":"2021-05-25T17:16:06","date_gmt":"2021-05-25T15:16:06","guid":{"rendered":"https:\/\/websie.cefe.cnrs.fr\/cit-enr\/?page_id=1499"},"modified":"2021-05-27T11:17:14","modified_gmt":"2021-05-27T09:17:14","slug":"rap-coeur-de-la-methodo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/websie.cefe.cnrs.fr\/cit-enr\/rap-coeur-de-la-methodo\/","title":{"rendered":"RAP coeur de la methodo#"},"content":{"rendered":"\t\t
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L\u2019APPROCHE RECHERCHE-ACTION PARTICIPATIVE
AU C\u0152UR DE NOTRE D\u00c9MARCHE <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les coordonnateurs du projet CIT’EnR ont souhait\u00e9 donner une place pr\u00e9pond\u00e9rante \u00e0 la d\u00e9marche de Recherche Action Participative (not\u00e9e RAP[1]<\/sup><\/a>) \u00e0 titre exp\u00e9rimental, mais aussi avec l\u2019id\u00e9e que l\u2019approche participative serait pertinente pour \u00e9tudier en profondeur l\u2019objet \u201c cod\u00e9v3<\/sup><\/strong>\u201d de par sa complexit\u00e9 et sa nature collaborative. En cons\u00e9quence, une \u00e9quipe RAP renforc\u00e9e a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e compos\u00e9e de 3 personnes expertes en RAP et form\u00e9es toutes trois dans le cadre du GDR PARCS<\/a>.\u00a0<\/p>

Comme dit plus haut, le projet CIT’EnR combine des dispositifs de recueil et d\u2019analyse des donn\u00e9es qualitatives et quantitatives de types \u201cextractifs\u201d (entretiens individuels et questionnaire) et des dispositifs dit \u00ab\u00a0participatifs\u00a0\u00bb de recueil et d\u2019analyse de donn\u00e9es (ateliers, outils collaboratifs, supports virtuels et plateforme num\u00e9rique).<\/p>

La RAP regroupe un ensemble de m\u00e9thodes participatives qui comprend \u00e0 la fois des techniques riches d\u2019animation d\u2019ateliers, de r\u00e9unions, la production de supports de r\u00e9flexion et l\u2019analyse collaborative des donn\u00e9es produites (Chevalier et al, 2019). Cette derni\u00e8re fait toute la particularit\u00e9 de la RAP vis-\u00e0-vis des approches participatives classiques, \u00e0 travers la place accord\u00e9e aux non-chercheurs \u00e0 toutes les \u00e9tapes du processus de recherche scientifique. En effet, les participants, quels qu\u2019ils soient (habitants, associatifs, salari\u00e9s, \u00e9lus, etc.), sont invit\u00e9s \u00e0 prendre part \u00e0 la construction des questions et hypoth\u00e8ses de recherche, la collecte et la co-production de donn\u00e9es, l\u2019analyse, l\u2019interpr\u00e9tation et la diffusion des connaissances produites, etc<\/strong>. Dans le processus RAP, les participants ne sont pas consid\u00e9r\u00e9s uniquement comme des sources d\u2019informations qu\u2019il faut extraire, mais comme des partenaires des processus de recherche \u00e0 part enti\u00e8re. Ainsi, la RAP permet par exemple de partager des diagnostics, de favoriser le consensus et l\u2019appropriation, de planifier des actions, de construire un sens commun ou encore des pr\u00e9conisations dans un cadre multi-acteurs complexe.<\/p>

[1]<\/a> Une partie de l\u2019\u00e9quipe projet a \u00e9t\u00e9 form\u00e9e \u00e0 la RAP gr\u00e2ce aux formations et \u00e9coles th\u00e9matiques organis\u00e9es depuis 2014 par le GDR PARCS (labellis\u00e9 par le CNRS –https:\/\/websie.cefe.cnrs.fr\/gdrparcs\/les-projets\/<\/a> ), et notamment par Jacques Chevalier. Ce chercheur\/formateur est venu du Qu\u00e9bec pour animer ces formations et partager un travail d\u2019analyse des processus participatifs de plus de 10 ans pour le CRDI au Canada (Chevalier & Buckles, 2013 – www.sas2.net).<\/p>

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Sur les aspects de recherche, la d\u00e9marche de RAP a permis :<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>

  1. De co-construire des donn\u00e9es qualitatives et quantitatives trait\u00e9es par des m\u00e9thodes mixtes d\u2019analyse ;\u00a0<\/li>
  2. D\u2019analyser les dispositifs construits et leurs impacts par un travail r\u00e9flexif ;<\/li>
  3. De produire de l\u2019analyse partag\u00e9e autour de recommandations.\u00a0<\/li><\/ol>

    Sur les aspects op\u00e9rationnels, nous nous sommes appuy\u00e9s sur les d\u00e9marches RAP pour :<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>

    1. Comprendre la d\u00e9marche des partenaires cod\u00e9v3<\/sup><\/strong> ;\u00a0<\/li>
    2. Identifier les freins et leviers profonds ;\u00a0<\/li>
    3. Faire \u00e9merger des sc\u00e9narios ;<\/li>
    4. Se doter d\u2019outils d\u2019auto \u00e9valuation des projets<\/li>
    5. Esquisser un plan d\u2019actions ainsi que des recommandations pour un d\u00e9ploiement pertinent du cod\u00e9v3<\/sup><\/strong> en France ;\u00a0<\/li>
    6. Identifier les crit\u00e8res de caract\u00e9risation et de diff\u00e9renciation des projets cod\u00e9v3<\/sup><\/strong> (typologie)\u00a0<\/li>
    7. Souligner des sp\u00e9cificit\u00e9s r\u00e9gionales (contexte, \u00e9mergence, moteurs, pratiques, etc.).<\/li>
    8. Aider \u00e0 l\u2019appropriation des r\u00e9sultats de CIT’EnR par les diverses parties prenantes gr\u00e2ce notamment \u00e0 l\u2019intervention des chercheurs de l\u2019\u00e9quipe projet lors des processus participatifs.\u00a0<\/li><\/ol>

      Plus globalement, le recours aux moyens habiles de la RAP nous a \u00e9t\u00e9 utile tout au long du projet afin d\u2019accompagner la mise en lien d\u2019acteurs h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes au sein d\u2019un territoire (citoyens, collectivit\u00e9s, industriels, etc.) et de soutenir ainsi le maillage partenarial autour du\u00a0cod\u00e9v3<\/sup><\/strong>. Cette d\u00e9marche a permis de mobiliser et d\u2019impliquer l\u2019\u00e9quipe projet comme les partenaires des projets en\u00a0cod\u00e9v3<\/sup><\/strong>.\u00a0\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      \u00a0Les 3 piliers de la d\u00e9marche de RAP et les moyens habiles ou savoirs de la RAP.<\/em><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Source : Source : J. Chevalier, et al. 2021. Guide de la recherche-action, la planification et l\u2019\u00e9valuation participatives. p. 9 et 15.SAS2 Dialogue \u00a9 2020. Jacques M. Chevalier and Daniel J. Buckles.<\/em><\/span>\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      M\u00e9thode et cadre conceptuel de la RAP <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      Les membres de l\u2019\u00e9quipe RAP ont tous \u00e9t\u00e9 form\u00e9s \u00e0 la RAP d\u00e9velopp\u00e9e par Jacques Chevalier de l\u2019universit\u00e9 de Carleton \u00e0 Ottawa. Ce vocabulaire commun acquis ensemble dans les formations RAP organis\u00e9es par le GDR PARCS, a \u00e9t\u00e9 un s\u00e9rieux atout dans l\u2019organisation et l\u2019animation des ateliers participatifs en pr\u00e9sentiel puis en digital. Nous avons puis\u00e9 dans un guide, ou boite \u00e0 outil mis \u00e0 disposition en ligne gratuitement sur le site de Chevalier (www.sas2.net<\/a>) regroupant une cinquantaine de techniques des plus simples au plus sophistiqu\u00e9es permettant d\u2019animer des ateliers, mais surtout de conduire des projets de recherche de concert avec toutes les parties prenantes. La bo\u00eete \u00e0 outils, leur application dans des \u00e9tudes de cas sur toute la plan\u00e8te, les fondements th\u00e9oriques ont \u00e9t\u00e9 repris, discut\u00e9s et mis en application dans 7 formations et 2 \u00e9coles th\u00e9matiques en France et en Belgique depuis 2013 dans le cadre du GDR PARCS.\u00a0<\/p>

      Sans entrer dans les d\u00e9tails, car la litt\u00e9rature est foisonnante sur la RAP, nous adoptons pleinement le positionnement de la communaut\u00e9 de pratique de Chevalier synth\u00e9tis\u00e9 comme suit :<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      \u00ab La RAP est d\u2019abord et avant tout un effort concert\u00e9 pour acqu\u00e9rir de nouvelles connaissances, appuyer la r\u00e9flexion pratique et renforcer l\u2019\u00e9thique de la vie en soci\u00e9t\u00e9 et de la d\u00e9mocratie. Le but est simple : mieux comprendre le monde en tentant de le rendre meilleur. \u00c0 la diff\u00e9rence du d\u00e9veloppement communautaire, la RAP vise \u00e0 faire avancer les connaissances g\u00e9n\u00e9rales. \u00c0 la diff\u00e9rence de la recherche collaborative, elle vise l\u2019action imm\u00e9diate. Et contrairement \u00e0 la recherche-action ou recherche appliqu\u00e9e, elle met \u00e0 contribution toutes les parties concern\u00e9es par la situation probl\u00e8me (Chevalier et al, 2021). Nonobstant leur diversit\u00e9 apparente, tous les adeptes de la RAP ont ceci en commun : une posture humaniste et critique \u00e0 l\u2019\u00e9gard de toute technocratie ou science qui se pr\u00e9tend \u201cpure et dure\u201d. S\u2019inscrivant en faux contre le positivisme, la RAP reconna\u00eet l\u2019apport essentiel de tout ce qui est humain aux avanc\u00e9es de la connaissance et de la vie en soci\u00e9t\u00e9. Elle valorise la connaissance intersubjective et la participation de tous les acteurs concern\u00e9s, plut\u00f4t que de s\u2019en remettre aux comp\u00e9tences des seuls sp\u00e9cialistes et experts. Les praticiens de la RAP s\u2019\u00e9cartent ainsi de cette ligne officielle qui \u00e9rige un mur entre la r\u00e9alit\u00e9 dite objective et la participation active de tous au fa\u00e7onnement du monde dans lequel nous vivons (Chevalier et al, 2021).\u00a0\u00bb <\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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      Jacques Chevalier<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
      Professeur de l'universit\u00e9 Carleton, Ottawa, Canada<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      L\u2019essence m\u00eame de la RAP est l\u2019id\u00e9e de contribuer \u00e0 la production de connaissances \u00e0 partir d\u2019actions concr\u00e8tes et incarn\u00e9es sur un territoire donn\u00e9, en impliquant les parties prenantes concern\u00e9es de la mani\u00e8re la plus transparente et parcimonieuse possible \u00e0 chacune des \u00e9tapes du cycle CCAID, c\u2019est-\u00e0-dire de la phase de Conception du projet de recherche, de la Collecte des donn\u00e9es, de l\u2019Analyse et de l\u2019Interpr\u00e9tation de ces derni\u00e8res jusqu\u2019\u00e0 la valorisation et la Diffusion des r\u00e9sultats et la prise de D\u00e9cision qui en d\u00e9coule.<\/p>

      La philosophie de la RAP est bas\u00e9e sur cinq \u00ab savoirs \u00bb, d\u2019apr\u00e8s J.M Chevalier (2019) (figure 6) :\u00a0<\/p>